systematiskt arbete med förmågor, snegla på sv- kollegorna!

Diskussionerna i ämnesgrupperna blev väldigt engagerade och intressanta. Kul! Det är upplyftande att se att det finns engagerade, kompetenta lärare på skolorna runtom i kommunen. 
Vi konstaterade att vi hade en ganska stor samsyn på vad som är effektiva underviningsmetoder, och vilka svårigheterna är kring likvärdig bedömning mellan olika skolor i kommunen, samt att vi behöver fler verktyg för att jobba strukturerat med formativ bedömning utifrån förmågor som "resonera", "analysera", "förklara", "argumentera", "se samband" osv.

Jag är övertygad om att vi NO-lärare som grupp har en väldigt djup och god undervisningskultur när det gäller att utforma laborativt arbete och att koppla resultatet av undersökningarna till teoretiska kunskaper för att ge en djupare förståelse. 
Däremot tror jag att vi har mycket att lära av Sv-lärarna och låg-/mellanstadielärarna när det gäller att arbeta med formativ bedömning, att använda oss av metoder kring läs- och skrivprocessen och skrivandet till jämnåriga mottagare som verktyg för att systematiskt träna de förmågor som vi i slutändan faktiskt ska bedöma även i NO-ämnena.

Alla NO-lärare borde skaffa sig en skicklig Sv-lärare som bollplank, och regelbundet fråga efter tips. 
T ex "Vi arbetar just nu med ekosystem, men jag vill att eleverna ska bli bättre på att identifiera typiska drag hos ett specifikt ekosystem och att analysera likheter och skillnader mellan olika ekosystem. Samtidigt vill jag att de ska träna sig att göra noggranna beskrivningar och formulera sig precist. Har du något förslag på hur jag skulle kunna jobba med detta under någon/några lektioner?"

Jag är helt övetygad om att de flesta NO-lärarna på högstadiet eller gymnasiet i detta läget skulle ge eleverna en skrivuppgift, med ungefär samma riktlinjer som i exemplet ovan (och få inlämnat en text som till stor del liknar lärobokens), medan en skicklig sv-lärare skulle dela upp uppgiften i mindre bitar, fokusera mer på förmågorna, utnyttja "motiverande mottagare" i små skrivuppgifter och låta en hel del av tränandet vara i muntlig form.

Kanske t ex läsa ett avsnitt om ett "eget" ekosystem och göra en mindmap om detta, 
låta eleverna i smågrupper beskriva sina ekosystem för varandra, 
anteckna en punktlista under tiden man lyssnar på kamraternas beskrivningar, 
gemensamt leta efter och punkta ned likheter och skillnader mellan ekosystemen, 
lyfta några bra beskrivningar /avsnitt i helklass, 
lyfta några viktiga/bra saker som kommit med i dessa beskrivningar, 
låta eleverna självvärdera sin mindmap (två saker som var bra, två saker jag borde tagit med), 
skriva en påhittad reseskildring till två valfria platser med olika typer av ekosystem, med beskrivningar av upplevelser och miljö, 
samt eventuellt publicera dessa i en liten klasstidning.

Det finns säkert mängder av alternativa metoder att ta sig an uppgiften, det viktiga är att vi tränar förmågor och att vi inte fastnar i ett och samma arbetssätt.  

Med ett varierat, kreativt arbetssätt kanske vi kan få tillgång till lite av svenskalärarens tid, stöd och lektionstid också, och vips har vi fått en helhetssyn på inlärning och kunskap, och förmodligen bättre resultat på NO-proven.

Jag ser som min största utmaning de närmsta åren att utveckla min förmåga att använda mig av många olika metoder i undervisningen, som systematiskt tränar elevernas förmågor. Hjälp mig gärna genom att dela med dig av dina idéer.

Martina